Teknolojinin kullanılabileceği kadar iyi kullanıldığı memleketler tablosuna baktılığında Türkiye’nin 8’inci sırada olduğunu belirten Schleicher, Bahçeşehir Üniversitesi’nin düzenlediği online içtimada korona sonrası eğitim sisteminin pratik stratejileri, işleyişi ve planlamasıyla ilgili haber aktardı. Schleicher, şöyle konuştu:
“Pandeminin eğitim sistemini vurduğunu dünya umumisine 1.5 milyon öğrenci ve aile geleceğin teknolojili eğitimini öğrenmek durumunda kaldı. Uzaktan eğitim hayatımızın gerçeği oldu bu süreçte ancak mektepteki toplumsallıktan uzaklaşıldı. Erişim, tasarruf ve online kaynakların kalitesi güçlendi. Büyük bir kısım derhal profesyonelce gelişim sağladı. Mekteplerin tekrar açılmasında müfredat yine öncelik haline geldi. Gelgelelim öncelik, birçok eğitim sisteminin yenilenmesi. Muallimler çok kısa vakitte teknoloji ile bir uğraşa girdi. Bu süreçte muallimler başarılıydılar. Mektep başkanları de o denli.”
MEKTEP SİSTEMLERİNDE EŞİTSİZLİĞİN OLDUĞUNU GÖSTERDİ
Paydaşların birlikte çalışmasının gücüne vurgu yapan PISA Yöneticisi, içtimada 36 devlette yapılan anketlerin sonucuyla ilgili grafikler de paylaşarak şunları söyledi:
“Mayıs ayındaki 36 devlette yapılan anket sonucunda eğitimin devamlılığı için strateji gelişimi değerlendirmeleri oldu. Bunun sonuçlarına bakınca herkesin bu süreçte yardımcı, destekleyici olduğunu kabul edenlerin sayısı yaklaşık yüzde 50. Birebir devranda bu tabloda görüyoruz ki hocaları kapsayan bir yardımlaşma yolunun varlığı hakkındaki görüş yüzde 25 civarında. Bu buhran ayrıyeten mektep sistemlerimizdeki pek çok eşitsizlik olduğunu da gösterdi. Bu tabloda Türkiye yok, lakin pek çok memleketin mahal aldığı mayıs ayı tablosunda konutta kalınan vadede talebelerin kaç mektep günü mektepten uzak kalındığı görünüyor. 80 güne yakın mektepten uzak kalan mektepliler var. Online eğitimin mektepteki eğitim kadar tesirli olmadığını da görüyoruz. Akademi talebelerinin devamlılığıyla ilgili tablo maatteessüf iç açıcı değil. Toplumsal gelişimleri ve uzmanlaştıkları ortamlardaki gelişimleri ve buna bağlı hocalarla etkileşimleri de zayıfladı bu süreçte. Türkiye üzere birçok memleketlerin internet ve online araçlara erişimleri iyi olurken kimilerinin beğenilmeyen, kimilerinin ortalamaydı.
TÜRKİYE AVANTAJLI BİR SÜRECE SAHİPTİ
Bu süreçte kullanılan eğitim araçlarıyla ilgili tabloya baktığımızda, mayıs ayı 36 memleket sonuçlarına baktığımızda eğitim kaynaklarının çevrimiçi varlığı yüksek. Pek çok muallim toplumsal medya üzerinden talebeleriyle muhabere kurdu. Televizyonda eğitim bu periyotta dikkat alımlı role sahip kimi devletlerde. Münhasıran Güney Amerika’da. Kullanılan online eğitim araçlarının yanı sıra münhasıran küçük mekteplilere bu yolla ulaşıldı. Online eğitim gereğince tesirli olmayınca televizyon ve radyo desteği alınması kelam konusu oldu. Türkiye bu süreçte pek çok memlekete nazaran ehliyetli dijital ve teknolojik altyapı ve donanımla avantajlı bir sürece sahipti. Hocalar ehliyetli teknik ve pedagojik becerilere Türkiye de sahip mi değil mi bilmiyorum. Teknolojinin kullanılabileceği kadar iyi kullanıldığı devletler tablosuna baktığımızda Türkiye’nin 8’inci sırada olduğunu görüyoruz. Türkiye’nin önünde sırasıyla Danimarka, Yeni Zelanda, Avustralya, Arap Emirlikleri, Kolombiya, Rusya ve Meksika nokta alıyor. Klasik eğitim ve muallimlerinin pandemi periyodunda mektebe gitmesi mümkün olmadı. Yüzde 90 orantısında devlette online kaynaklarla erişim sağladı. Bu bahisteki meselelerini muallimler birlikte çözdüler. Pek çok muallim öbür mektep ve hocalarla online görüşüp iyi bir toplumsal ağ oluşturdu.
TALEBELER SINIFTAKİ ÜZERE KURALLARA UYDU
Mektepler açılınca nasıl olacak? Mekteplerin gelecek devir için planları hazırlıkları var mı? 36 memleketteki mayıs ayı donelerine nazaran, yaklaşık yüzde 50’si gelecek yıl için hazır. Tarihleri de ay ve gün olarak muayyen. Yüzde 25’i açılacak lakin tarih belirli değil. Yüzde 15’inin açılıp açılmayacağı aşikâr değil. Yüzde 5’e ulaşmayan üç seçenekte ise açılmayacak, bilinmiyor, karşılıksız sonuçlarını aldık. Pedagojik yaygınlık başlıklı grafiğe baktığımızda, sınıf idaresi konusunda yaklaşık yüzde 70’i mekteplinin sınıftaki üzere kurallara uyduğunu söyledi. Yeniden birebir rakamlarda ne söylendiğini dinlediğini tabir edildi. Dersler başladığında evlatların acilen toparlanabilmesi yaklaşık yüzde 60 orantısında. Eğitimin netliğiyse, ne istiyorsam anlatabiliyorum diyenlerin nispeti yüzde 90, yeni ve eski mevzuların nasıl ilişkilendiklerini aktarabiliyorum diyenlerin orantısı yüzde 85, eğitimde başlangıç amaçlarını tutturanların nispeti ise yüzde 80. Gayrı taraftan bilişsel etkileşme konusunda küçük kümeler halinde çalışarak tahliller geliştirmesi yüzde 50 orantısında, mekteplileri düşünmeye iten vazifeler verilmesi nispeti yaklaşık yüzde 60, karışık vazifelerin talebeler tarafından çözülebilmesinin nispeti ise yaklaşık yüzde 35.”
‘EĞİTİMDE HİBRİD MODEL UYGULANABİLİR’
Andreas Schleicher, mektepler tekrar açıldığında uygulanacak stratejilerle ilgili ise şunları söyledi:
“Normale dönüp iştirakin da mektepliler tarafından sıradanlaşacağı niyeti düşük görünüyor. Uzaktan ve yüz yüze eğitimin birlikte uygulanması (hibrid model) daha yüksek görünüyor. Eğitimde farklı bir gelecek bizi bekliyor. Memleketlerin yine açılış planlarında muallimler için tesirli e-Eğitim eğitimleri geliştirilmesi epey yüksek görünüyor. Tıpkı formda e-Eğitim platformları efektif olacak halde tasarlanıp yenilenecek. İnternet güvenliği muallim ve talebeler için sağlanacak. Hoca ve mekteplilerin ehliyetli teknolojik donanıma sahip olduğundan emin olunacak. İnternet ilişkisi olmayan mektepliler için alternatif modeller geliştirilecek. Eğitimde kıymetli olan bir bir mekteplilere ulaşabilmek. Muallim olarak onların hayallerini, ülkülerini bilmek gerekir.”
‘UZAKTAN EĞİTİMDEN KAÇIŞ YOK’
BAU Küresel Lideri Enver Yücel, uzaktan eğitimin bundan sonraki süreçte de hayatımızda olacağını belirterek şöyle konuştu:
“Uzaktan talimi iyi anlamalıyız. Uzaktan eğitim tek taraflı bir şeyler anlatmak değil. Artık bunun dışına çıktı. Yapay zeka geldiğine nazaran bunu kullanarak talebelerin öz teftişlerini sağlayarak bunu yapabiliriz. Küçük evlatlara en kıymetli problem muallim. Hoca evlada öz teftiş kazandırırsa çok daha iyi olur. Tüm sorun muallimdir. Almanya’da benim küçüklüğümde olduğu üzere neredeyse mektupla uzaktan eğitimi yapmaya çalıştılar. Dünyanın en büyük üniversiteleri John Hopkins üzere üniversiteler bir, iki ay uzaktan eğitime geçemediler. Mektepliye ödev verdiler sonuçta geçtin, kaldı dediler. Uzaktan eğitim bu değil. Uzaktan eğitime çok daha yaratım yapmamız lazım. Yüz yüze eğitim üzere olmayacak ancak uzaktan eğitimden de kaçış yok. Bu teknolojileri iyi kullanarak bunu yapabiliriz.”
Hürriyet
