ÜST SEVİYE BAŞARILI ÖĞRENCİLER ARTTI
Prof. Dr. Emin Karip (TEDMEM Direktörü): 2015’teki bilgilerle 2019’dan elde edilen datalar karşılaştırıldığında; Türkiye’nin temel yeterlilik seviyesinin altında kalan öğrenci oranını kıymetli ölçüde azalttığı, üst seviye muvaffakiyet gösterebilen öğrenci oranını ise kıymetli ölçüde artırdığı görülüyor. Türkiye açısından görmek istediğimiz şey tam olarak da bu. Temel maharet seviyesinin altında kalan öğrenci oranının bu formda azalmaya devam etmesi, ileri seviye ve üst seviyede muvaffakiyet gösteren öğrenci oranının artması daha iyi sonuçların işaretçisi olur. Bu iyileşme Türkiye’de 2005 programları ile başlayan eğitim öğretim anlayışındaki dönüşüme bağlı olabilir. Öğretmen eğitimindeki ve niteliğindeki gelişmeler izafî olarak öğretmen açığının azaltılması, fiziki altyapının iyileştirilmesi, ebeveynlerin eğitim öğretime ait farkındalıklarında gelişmeler, okul öncesi eğitime iştirak oranındaki artışlar üzere çeşitli faktörlere bağlı olarak açıklanabilir.
YA ÇOK BAŞARILI YA ÇOK BAŞARISIZ
Prof. Dr. Selahattin Gelbal (Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi öğretim üyesi): 4’üncü sınıf matematik muvaffakiyetinde Türkiye, 523 puanla 58 ülke ortasında 23’üncü sırada yer aldı. Matematikte yanılgı istatistiği 4,4 olarak hesaplandı. Türkiye bu kategoride 58 ülke ortasında dördüncü sırada yer alıyor. Bu TIMSS ile ölçülen özellikler açısından öğrenciler ortasında farklılık olduğunu gösteriyor. Yani imtihana giren dördüncü sınıf öğrenci muvaffakiyetlerinin çok fazla değişkenlik gösterdiğini, ülkemizden imtihana katılan öğrencilerin aldıkları puanların farklılaştığını görüyoruz. Öğrenciler belli bir puan etrafında ağırlaşmamış. Bilhassa farklı okul ve bölgelerdeki öğrencilerin muvaffakiyetleri çokça değişmiş. Öğrenci puanlarının dağılımı açısından puanı düşük olan öğrenci oranı, puanı yüksek olan öğrencilerden daha fazla. 2019 yılı uygulamasında ülkemizden beşinci sınıflar imtihana alındı. Bunun münasebeti evvelki yıllarda imtihana giren dördüncü sınıf öğrencilerine ilişkin yaş ortalamasının düşük olması (Türkiye yaş ortalaması 9,7 iken memleketler arası ortalama 10,2 idi) Beşinci sınıfların imtihana alınması Memleketler arası Eğitim Muvaffakiyetlerini Kıymetlendirme Kuruluşu (IEA) tarafından da kabul edildi. Norveç ve Güney Afrika üzere ülkeler de uygulamaya beşinci sınıflar ile katıldı. Gelişim devirleri açısından kıymetli olan bu yaş farkı öğrencilerin muvaffakiyetlerini olumlu istikamette etkiledi.
DOĞU-BATI AYRIMI
Dördüncü sınıf matematik testinde Batı Karadeniz bölgesi hariç öbür bölgelerde ortalama başarısı 2015 uygulamasına nazaran artış gösterdi. Batı Karadeniz bölgesinin 2015 uygulamasına nazaran düşüş göstermesi, 2015 ve 2019 yıllarındaki örneklem özelliklerinden kaynaklanabilir. 2019 TIMSS uygulamasında dördüncü sınıf matematik başarısı, bölgelere nazaran incelendiğinde Kuzeydoğu Anadolu, Ortadoğu Anadolu ve Güneydoğu Anadolu bölgeleri standart ortalama olan 500’ün altında kalırken, öbür bölgelerin tamamı bu ortalama pahanın üzerinde çıktı.
Hürriyet
